棠卿拿出了之前整理的框架图🅀和例题本，给小🐳辉讲了第一个知识点后让他做第一道例题。
小辉一点就通，很快就解出来了。
他征询🖻🗴式地看向老师，老师对他点了点头。于是他又接着做完了剩下的例题。
棠卿拿起小辉的本子大致过了🅀一遍。小辉的答题思路清晰，步骤虽然简略，但得⛨分点都没有省略；又因为他头脑灵活，所以很容易想到借助辅助线创造列公式🟊需要的条件。
只是这样的思路有时候遇到简单的题可能会下意识想得复杂，“等他真犯了这样的错再提醒吧。”棠🚫🖘卿想。
数学知识点小辉掌握得又快又好，还能举一反三，因此棠卿提前结束了数😛学课。
“这是作业，下周🗉🙳🎙这个时候我要检查。”棠卿递给了小辉几张章节卷和月考卷，他昨天只🌺🄈🞶给杨英杰布置了一张章节卷，没想到小辉进度这么快。
“现在我们来上语文课。”
经⚾过简单的测试，棠卿猜测小辉的语文成绩很不稳定。
他能灵活地解答阅读题，也能顺利写出作文，但他没法扎实地写出♼🍳基础题——不是写错字就是漏记错🚫🖘🚫🖘记诗词，很多文学常识都没有涉猎……
有基础🖻🗴题拖后腿，小辉的语文成绩高🛎不到哪里去。
“只要你好好背这🗉🙳🎙些🅣🈔知识点，你一📬定能考好基础题。”
“我不想背呜呜呜。”
“那就抄课文抄成语抄文学常识，反正⚭背错了也要🎋🏣🛺抄，现在直接进行最🎰🔫后的步骤吧。”
5点📊🙌下课，小辉还在抄第一单🅀元必背的知识点。