易青之后，再没有人敢发言。
易青虽然装做目不斜视，但是还是清楚的感觉到，自从说了那番话后，孙茹偷看了他至少三眼。
第二题是🌪音乐题，一段⚸🖎非常悠扬的音乐，让人联想起🌣草原和农场，朵朵白云。
考生们又开始发🈭表自己的见解，对这段音乐好一通评论，力图挽回刚才失去的分数。
一位老师道：“说说这⚸🖎段音乐适合用在🏧什么样的电影段落里。”
有说抒情的，有🈭说🆗离别的，有说爱情片里的，有说适合主旋律影片的……
“战争电影，”孙茹恬淡的一笑，说道：“象《勇敢者之心》、《角斗士》这样以大场面为主的战争影片🔟🁷，适合用这段音乐。”
考生们又是一🁰片目瞪口呆。这么柔和的慢板👕，怎么能用在激烈的战争影片里？
易青由衷的赞道：“同意啊！激烈的大场面调度本来就容易因🌢为过于强烈的刺激引发观众的视觉疲劳，一段舒缓的音乐🐉♪不但能缓解观众的情绪，还能起到对比烘托的作用；更重要的是，能加强人文关怀的潜在暗示，利于表达导演的思维语汇，这是很高明的电影思维🆦👶🍒和艺术思维。”
孙茹甜甜一笑，看易青的眼神里也温柔了许👕多。
易青接着道：“第四👗🄀节第二个间奏那里，长笛如果改成苏格兰风笛，🏡效果更好。”
这下连孙茹都听呆了。
一个女老师讶然看易青一眼，问道：“你🄶🂄🌔怎么记得那么清楚？你确定🏡是第四节第二个间奏？”
说着，她疑惑的按了回播键，把刚才的那段音乐再听了一遍，听到第四小节的时候，脸色明🗓🛉🚣显一变。
电影学院导演系的二试往往会邀请美术和录音系的专业老师参加，这位女老师正是录音系的副主任教员，中央音乐学院毕业多年💅🏙的老🜒🁥声乐专家。