床边围🖶绕着乌泱泱的医生、🝬🎓🐬医学生🏸🞸😿。
鹿饮溪听他🅧🈻🃤们讨论自己的什么休克型肺炎、右下肺听诊湿啰音、做培养发现是肺炎👶链球菌感染，淋雨受凉可能是诱因……
有带教提问学生：“谁来说说休克型肺炎🝬🎓🐬的临床表现？”🌏♲🌕
一众学生安静地📂😂低头沉默看脚尖，不和教🝬🎓🐬授对视。
带教医生直接指了⛎一位学生：“你来说说。”
学生绷紧了神经，把能想到的🕲🍣症状一股脑说出口：“额……发热、咳嗽、腹痛、呕吐，起病至发生休克时🌸间通🂸常在1～3天内……”
回答🅃问题的时候📂😂，只💐要不是紧张得一声不吭，尽量多说几个字，在老师眼中就不是不学无术的印象。
且被提问🝁时记🌞下的问💐题和答案，过个三年两载都不容易忘。
鹿饮溪回忆自己昨晚的症状，在🕼🎹心里替他补充，还有胸痛🌏♲🌕、面色苍白、四肢厥冷、口唇发绀、烦躁嗜睡、冷汗淋漓……
怎么会忽然这么严重呢？
她觉得很奇怪🌞，可又没有精力多想，思维阻滞，🔄♱无法集中精神进行思考。
带教又🖶提问要特别注意观察什么🕼🎹指标，有学生答出来了：“血压。”
内科的查房，最容易遇见夺命连环问。
师生们一问一答，鹿饮溪躺在病床上，安🝬🎓🐬静地当个教学🝞🌍标本。
不同的带教老师有不同的带教风格，有些是外放派，能和手底下的学生打成一团；有些是温和派，和学生保持不远不近的🉡🈵🂪师生距离；有些是严厉派，逮着机会就提😍⛫问，回答不出来还会骂人；还有些不负责任的带教，纯粹是在混教学课时，为升职称攒课时，要么无视学生，要么就让学生跑腿干杂活啥都不教。